Les conseils de cycle. 

Lors de sa première réunion de l’année, le conseil de cycle, composé du directeur d’école, des maîtres de chaque classe du cycle, des maîtres remplaçants exerçant dans le cycle ainsi qu’un représentant des membres du RASED intervenant dans l’école, choisit en son sein un président de cycle chargé d’organiser et d’animer les rencontres.Le président remplit en fin de conseil un document procès-verbal qui sera destiné à l’IEN de la circonscription : en début d’année, l’école fournit les dates prévisionnelles de ces conseils.

C’est lors de ces rencontres que sont exposés les cas d’élèves en difficulté scolaire et qu’une demande d’aide spécialisée peut éventuellement être faite au RASED en utilisant une fiche de signalement.

Dans le cas particulier du CP, et sauf exception, on attendra la fin du 1er trimestre avant d’entreprendre toute aide spécialisée devant conduire l’élève à quitter sa classe. (cela permet de mieux comprendre et évaluer l’élève sur une période assez longue pour fournir des éléments fiables.

Plus généralement, il ne faut pas perdre de vue que faire périodiquement quitter la classe à un enfant est un acte important. La décision de sortir l’enfant de sa classe (pour l’adaptation, la rééducation, le suivi psychologique) doit être étudiée avec soin et nécessite un aménagement pédagogique et un aménagement de l’organisation de la classe. Le moment où l’enfant est pris en charge par le réseau doit s’intégrer dans la vie de la classe et ne pas être vécu comme une cassure.
Tous ces éléments doivent être pris en compte par le conseil de cycle, de façon à rechercher sans cesse la réponse la plus adaptée à la situation particulière de chaque enfant.

Attributions :
Le conseil de cycle élabore le projet pédagogique du cycle (conforme aux IO et en rapport avec le projet d’école).
Il s’agit de déterminer en commun les points prioritaires que les enseignants se donnent comme base de travail pour l’année, pour les trois années du cycle, pour les échéances plus limitées. Ces choix prioritaires se déterminent à partir d’une bonne connaissance du groupe d’enfants, des besoins dominants dans l’école et des IO.
Le travail de concertation de cycle représente une véritable préparation pédagogique.
Le conseil de cycle traite de la pédagogie et de l’adaptation des pratiques, de la conception et de la mise en forme d’outils didactiques cohérents avec les observations et les décisions prises. Il examine la situation des élèves. Il fait le point sur leur progression et formule des propositions concernant le passage de cycle à cycle et la durée passée dans le cycle.

Un conseil de cycle ne s’improvise pas. Pour être efficace, une réunion de conseil de cycle doit être préparée :
* elle est programmée par les différents participants,
* l’ordre du jour est clairement défini à l’avance (d’une réunion à l’autre), de façon
à ce que les objectifs visés soient connus de tous,
* les documents utiles sont recensés (textes officiels, ouvrages pédagogiques, productions d’élèves, …) et distribués si nécessaire avant la réunion,
* les outils construits ou à construire sont envisagés.
Par cette préparation rigoureuse et collégiale, les conditions optimales pour un véritable travail en équipe sont réunies.
 Pour que chaque enseignant adhère pleinement à ce travail d’équipe, les modalités d’organisation, de communication de l’information ainsi que les règles de fonctionnement doivent faire l’objet d’un consensus.
Elles portent notamment sur le choix des créneaux horaires (moments où la disponibilité d’esprit de chacun est réelle), sur la désignation du secrétaire de séance (à tour de rôle), sur l’établissement du compte rendu de la réunion (lequel fera l’objet d’une relecture et de l’approbation de l’ensemble des membres en début de réunion suivante) et sur sa diffusion aux enseignants des autres cycles et à l’IEN.
Dans le déroulement d’une réunion, le rôle de l’animateur (président désigné) est capital :
* par rapport au contenu de la réunion, il rappelle l’objectif, expose le sujet, présente un plan de travail. Pendant le déroulement, il fait respecter l’ordre du jour, fait le point aux différentes étapes de la discussion et établit la synthèse ;
* par rapport aux participants, il distribue la parole, favorise l’écoute active. Il équilibre les moments de discussion et les moments de réflexion. Il propose des formes de travail (en grand groupe ou en ateliers suivant le nombre de participants). Il reste attentif à chacun ;
* par rapport au groupe, il a une fonction de régulation pour surmonter les oppositions, quand elles surviennent, ou les situations de blocage.

 A l’issue de ces conseils de cycle, des besoins en formation peuvent être exprimés, des échanges avec d’autres équipes souhaités, des interventions de l’IEN et de conseillers pédagogiques sollicitées.